在我的人生字典里，读书和行路都很重要，不断地读书，不断地行路，让灵魂和身体都得到修炼。

一个人读有一个人读的乐趣，一群人读有一群人读的滋味。以书会友，寻找尺码相同的人，用读书会开启新世界。

(相关资料图)

之前的读书是孤勇，而在读书会，不光要读还要打卡，还有人对打卡进行点评。原本打算随性读完随便写点感想，看到书友的打卡，字数比我多、结构比我好、文采比我强，我分外羞愧，从此不敢含糊。每天画思维导图，一点一点做批注，完成了37篇像样的读书笔记并推送在个人公众号。犹记得书友给我的点评，那些从未听过的赞美一层层剥开我向内自缚的茧，激励我打开自己。

一本好书，是成长的营养；一个好的读书会，是成长的舞台。

一个人读书，常常遇到百思不得其解的时候，也许会听到陶渊明率性地传授你“不求甚解”的快乐，也许会看到朱熹朝你笑“读书之法，莫贵于循序而致精”，还会想起苏轼勉励我们“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”……可是，读的过程中抓耳挠腮，仍不得其解。

读书会不能解决所有问题，但可以提供思考的微光；读书会不能改变所有认知，但可以突破一个小口；读书会不能消灭人的惰性，但可以提供继续的勇气。

我在读《什么是教育》时，读书会的米永丰老师用“导读问题”促发我对每个章节进行思考；薛丽娜老师的思维导图将内容可视化的同时，还让我看到不一样的探索者；担任打卡点评员，发现书友读的内容、读的方式、读的层次丰富多样……读书会在一本书之外提供了海量的辅助资源，让我大开眼界。

当我自以为读完《教师阅读地图》打算束之高阁时，读书会王小龙老师的话令我振聋发聩：“我们不是通过阅读增加谈资，而是理解这个世界真实的样子，最终的朝向是专业成长。”我顿时醒悟，读完与读懂有层次之别，获得认知要经受公开的检验。此后，我将自己读的书不断“写”出来让别人看见，迎接他人批评，期待思想碰撞。

读《教育的目的》时，“风格”“宗教性的教育”“业余爱好者”等概念缠绕在一起，让我无法梳理清楚。此时，看到读书会郭小琴老师发出的打卡：“读到的、摘录出来的都让我在‘专业’二字上集中思考，思考自己如何走向专业。”原来，当我无法梳理清楚的时候，我不是孤独者，只不过我先停止了思考。

读书会可静可动。文字表达虽好，亦可来点声音。

在读书会，有人朗读原文，他的音韵音调让书中的文字飘出来在你面前跳舞。一群人思绪飞扬，沉浸其中：怀特海说，人们所讨论的题目具有新奇的活力；它自身包含未经探索的因果逻辑关系，也以丰富的内容为探索者提供了若隐若现的机会……此时的每一个字不只有声音，还有形状。

朗读的魅力在于思绪的飞扬，而领读的魅力在于思维的聚焦。读书会要有领读人，带着大家读出关键问题，也许未必总能到达原著的最深处，但常常可以高出一筹。如果所有人的思维层次都在同一水平，这样的读书会作用有限。领读人丰富的阅读背景，独特的思维能力，能够在不经意间促进与会者的华丽进阶。

我在线上开小型读书会，9个人，来自天南海北。每天凌晨5：30，一个不落地进了会议室。满屏精神抖擞的人，在鸟鸣声中，在清风摇曳里共读一本书。我能听见知识的召唤，能看见知识的美丽，能感受到读书人的情怀。

读书的时候，快乐可以传染。如声音，如思维，皆可乐。朗读，领读，一切皆有情调。

（作者单位系浙江省杭州市景成实验学校）

《中国教师报》2023年04月19日第8版

作者：王荣平返回搜狐，查看更多